Занимательные опыты по физике

Тепловые явления

1.Внутренняя энергия

Сделайте около 50 интенсивных ударов молотком по ненужному железному предмету. Проверьте на ощупь изменение температуры металла и молотка. Объясните явление.
Положите монету на кусок деревянной доски и энергично потрите ее, прижимая к поверхности, в течение нескольких минут. На ощупь проверьте, как изменилась температура монеты. Объясните результат.

Способы изменения внутренней энергии тела
Возьмите новый полиэтиленовый пакет, убедитесь в отсутствии в нем дырок. Ополосните пакет внутри теплой водой так, чтобы остались капли. Герметично привяжите его к наконечнику велосипедного насоса. Энергично накачайте воздух в пакет, чтобы он лопнул. В воздухе появится туман. Объясните наблюдаемое явление.
Измерьте домашним термометром температуру воды, налитой в банку или бутылку. Плотно закройте сосуд и 10–15 мин интенсивно встряхивайте его, после чего вновь измерьте температуру. Чтобы исключить передачу тепла от рук, наденьте варежки или заверните сосуд в полотенце. Какой способ изменения внутренней энергии вы использовали? Поясните.
Возьмите резиновую ленту, связанную кольцом, приложите ленту ко лбу и запомните ее температуру. Удерживая резину пальцами руки, несколько раз энергично растяните и в растянутом виде снова прижмите ко лбу. Сделайте вывод о температуре и причинах, вызвавших изменение.

2.Теплопроводность
Оберните толстый гвоздь или металлический стержень полоской бумаги в один слой. Подержите над пламенем свечи до момента возгорания, засеките время. Объясните, почему бумага загорелась не сразу. (Разгадка опыта – в хорошей теплопроводности металла; со стеклянной палочкой подобный опыт не удался бы.)

Подберите ложки из разных материалов (алюминиевую, мельхиоровую, стальную, деревянную и т.д.). Опустите их наполовину в сосуд с горячей водой. Через 1–2 мин проверьте, одинаково ли нагрелись их ручки. Проанализируйте результат.

Приготовьте в морозилке лед. Сложите его в целлофановый пакет и оберните пуховым платком или обложите ватой. Можно дополнительно завернуть в шубу. Оставьте этот сверток на 5–7 ч, затем проверьте сохранность льда. Объясните наблюдаемое состояние. Предложите дома способ сохранения замороженных продуктов при размораживании холодильника.

Используйте свои руки как термодатчики – обследуйте окружающие вас предметы. Найдите самые холодные на ощупь, сделайте вывод об их теплопроводности. По своим ощущениям составьте список веществ, обладающих разной теплопроводностью, от самой хорошей до самой плохой.

Вскипятите воду в бумажной коробочке

Для этого приготовляют из бумаги простую коробочку, какую сумеет сделать всякий школьник, и подвешивают ее на четырех нитках к деревянному стержню, установленному горизонтально на приличной высоте, после чего в этот импровизированный сосуд наливают воды и помещают его над пламенем спиртовки. Через несколько минут вода начинает кипеть, испаряться, между тем бумага остается невредимой, поскольку вся прибывающая к ней от пламени теплота поглощается жидкостью и идет всецело на перемену ее состояния - превращение в пар. Во время опыта не мешает под коробкой ставить глубокую тарелку, куда могла бы стекать вода в случае каких-либо неудач. Бумажный сосуд должен быть нагреваем таким образом, чтобы пламя касалось только тех частей, которые находятся в соприкосновении с водой. В противном случае он немедленно загорится.
При выполнении эксперимента соблюдайте осторожность. Проводите эксперимент только с разрешения родителей.

Приготовьте три одинаковых кусочка льда, один из них заверните в фольгу, второй – в бумагу, третий – в вату и оставьте на блюдцах в комнате. Определите время полного таяния. Объясните разницу.

3.Конвекция

Проведите исследование конвекционных потоков в одной из комнат своей квартиры. В качестве индикаторов воздушных потоков используйте горящую свечу. Нарисуйте схему движения потоков. Дополните исследование измерением температуры. Если центральное отопление не работает, проведите исследования на кухне до и во время работы газовой плиты.
Пронаблюдайте конвекцию в холодной и горячей воде, используя в качестве красителя кристаллы марганцовки, каплю зеленки или любые другие красящие вещества. Сравните характер и скорость конвекции и сделайте выводы.
Используя заранее приготовленный в холодильнике лед, металлическую кружку или маленькую кастрюльку с крышкой (вместо крышки можно использовать блюдце или тарелку), выясните, как быстрее остудить горячую воду в сосуде: ставя его на лед или положив лед на крышку? Лучше проводить опыт с двумя одинаковыми сосудами, если же их нет, фиксируйте остывание через одинаковые интервалы времени.
Из фольги изготовьте турбину или спираль. Строго определите центр тяжести, для этого добейтесь равновесия заготовки на иголке. Подвесьте за центр турбину на проволоке так, чтобы она могла вращаться. В подвешенном состоянии держите турбину или спираль над пламенем свечи, горящей лампочкой или газовой горелкой, соблюдая осторожность. Добейтесь вращения, объясните причины наблюдаемого явления.

4.Излучение

Используя настольную лампу и комнатный термометр, измеряйте температуру под лучами лампы в различных точках, постепенно приближаясь к ней. Время измерения должно быть одинаковым, например, 5–10 мин. Постройте график зависимости температуры от расстояния, сделайте вывод.
Проверьте поглощающую способность веществ. Положите термометр под лист белой бумаги или ткани и пронаблюдайте в течение определенного времени за изменением температуры, затем замените белый лист на черный и проделайте то же самое. Проанализируйте результаты и объясните наблюдаемое.
Найдите дома две одинаковые белые чашки, одну снаружи покрасьте гуашью или акварелью в черный цвет. Налейте в каждую одинаковое количество горячей воды и проверьте, в какой из них вода остынет быстрее. При наличии термометра результаты подтвердите измерением температуры, укажите время и примерный объем воды.

Отсутствие мотивации к обучению — 10 ошибок родителей

Половина людей сдаются на пути к своей цели, потому что им никто не сказал: «Я верю в тебя, у тебя все получится!» Многие родители, у которых есть дети школьного и дошкольного возраста, сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к учебе у ребенка. Как же сформировать у школьника желание учиться? Как сделать так, чтобы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий надо будет для этого приложить? Как сформировать мотивацию к обучению у школьника, который считает, что учиться в школе скучно? В этой статье мы постараемся разобраться, что такое мотивация, почему происходит ее снижение и потеря у школьников, как формируется и работает мотивация к обучению, и что вы можете сделать, чтобы ребенок начал испытывать удовольствие от процесса обучения и повысил успеваемость в школе. Одна из основных проблем современной педагогики – отсутствие желания и интереса детей учиться, получать знания. У одних детей мотивация у к учебному процессу исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем. Почему это происходит, кто виноват и в чем причины давайте разберемся вместе. В интернете, да и книжных магазинах имеется большое разнообразие на эту тему, да и у каждого родителя есть свое мнение по этому поводу. Однако вопрос остается актуальным и по сей день во многих семьях. Некоторые родители предлагают ставить в пример сегодняшних успешных людей, олигархов, пугают работой дворником и грузчиком, а кто-то уверен, что интерес ребенка к обучению зависит от учителей и психологов, тем самым перекладывая с себя ответственность на плечи школы. Другие же предлагают радикальные способы решения этого вопроса: наказывать за плохие оценки, лишать компьютера, планшетов, телефона, прогулок, общения с друзьями и вкусностей за каждую оценку ниже 4, среди таких родителей встречаются и те, кто прибегает к старым проверенным методам, как ремень и скалка. Оправданность таких методов формирования мотивации к обучению у школьника мы сейчас разбирать не будем. Мнений много, и как говориться каждый имеет право на это мнение. Но цель данной статьи предложить всем родителям взглянуть на вопрос мотивации к обучению у школьника с других сторон. Мотивация с точки зрения науки. Для начала разберем истоки происхождения термина «мотивация». Произошло это слово от английского «movere» — «двигать». Другими словами, мотивация – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. Мотивированный человек легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов. Мотивация к обучению запрограммирована в нас от природы: полученное знание или овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья. Обучение можно даже превратить в одержимость, поэтому очень важна правильная дозировка стимуляции. Если ребенок не знает точно, сможет ли он сделать задание, и, тем не менее, справляется с работой, степень ощущения успеха наивысшая. И, конечно же, мотивация к обучению у школьника становится очень сильной. А вот если ожидаемого вознаграждения или похвалы не следует или предъявляются завышенные требования, система вознаграждения лопается. То же самое происходит, если успех становится чем-то само собой разумеющимся. И в этом случае сформировать у школьника желание учиться будет практически невозможно. Наверное, вы замечали это явление у своего ребенка: первый раз, сумев правильно разложить картинки, кубики или конструктор он был очень горд собой, а на четвертый — пятый раз, оставался, совершенно спокоен. Это и есть мотивация к обучению с научной точки зрения. И зарождается она совсем не в школе, а гораздо раньше — еще в младенческом возрасте в домашних условиях. Именно родители развивают в ребенке желание постигать новое и формируют у него желание учиться. Многие из нас при воспитании детей выбирают разные способы усиления мотивации к познанию. У каждого из этих способов в зависимости от стиля воспитания разные результаты, в каждом из них есть положительные и отрицательные стороны но, самое главное, это стимулирует нас родителей к самосовершенствованию в течение всей жизни. Психологический аспект, открывающий завесу таинственности в вопросах выстраивания мотивационной линии у детей. Итогом формирования мотивации к обучению является школьная успеваемость. Но для многих школьников и их родителей время, отведенное для выполнения домашних заданий, становится ежедневным испытанием терпения. Родителям приходится много раз призывать ребенка сесть за уроки. Вместо того чтобы делать уроки, ученик смотрит в окно, рисует маленьких человечков в тетрадке или грызет карандаш, либо его невозможно оторвать от телевизора или компьютера. Родители теряют терпение, и – слово за слово – разгорается скандал. Ребенок не получает удовольствия от учебы, находясь под постоянным давлением взрослых и, как следствие, полностью теряет интерес и желание учиться. Родителям все сложнее находить доводы для усиления мотивации к обучению, ведь в понимании ребенка утверждается уверенность: школа — это каторга. Подобное происходит со многими детьми, и дело тут не в недостатке способностей… Школьные успехи и неудачи – это не показатель исключительно умственного развития и способностей школьника. Школьная успеваемость, скорее, это сумма умений, навыков, знаний и желания учиться. Ребенку, не заинтересованному в обучении, очень сложно получить знания и суметь их применить на практике. Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении. Ежегодно у большинства учащихся стремление к достижениям в учебе и мотивация к обучению снижается. Причем если раньше в такую категорию детей попадали, в основном, подростки – в связи с переходным периодом – то теперь неуклонно снижается мотивация к обучению даже у малышей в начальной школе.

С чего все начинается?
Ошибка родителей №1.
Родитель полагает, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо. Здесь важно развивать у ребенка умение преодолевать себя: приучать ребенка делать не только то, что ему нравится, но и то, что не нравится, но необходимо. И это задача еще дошкольного возраста.

Ошибка родителей №2.
Ребенка рано отдают в школу. Нельзя сбрасывать со счетов биологическое созревание (костный и зубной биологический возраст). Биологически несозревшего ребенка лучше в школу не отдавать, т.к. у него не сформирована рука. Проверить сформирована ли рука можно следующим образом: попросить ребенка ставить точки в клеточки. В норме ребенок проставляет 70 точек за 1 минуту. Если результат ниже, то вполне возможно, что рука еще не окостенела. Что касается зубов, к моменту поступления ребенка в школу у него должны смениться 4 передних зуба: 2 внизу и 2 вверху. Таким образом, биологическая неготовность ребенка к школе ведет, как правило, к тяжелой школьной адаптации (ребенок быстро устает и не справляется), а это вероятность того, что ребенок начинает тихо ненавидеть школу.

Ошибка родителей №3. Дети не посещают детский сад. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с другими, соблюдать правила, даже, если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.

Ошибка родителей №4. Неблагополучие в семье: ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок – у него просто не хватает на это энергии.

Ошибка родителей №5.
Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.

Ошибка родителей №6.
Нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей (всегда есть лазейка для ребенка что-то сделать не так, как надо, «столкнуть родителей лбами», пожаловаться бабушке и дедушке на родителей)

Ошибка родителей №7.
Неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека.

Ошибка родителей №8.
Завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение злого умысла, лени, в то время, как могут быть объективные причины для этих проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности умственного развития и пр.)

Ошибка родителей №9.
«Убивание» мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний, сравнения с другими детьми, «загон» ребенка в ситуацию неуспеха, неудачи и пр. Проецирование своих ожиданий на дочку или сына — это, наверное, самая распространенная ошибка родителя, не всегда даже осознаваемая.

Ошибка родителей №10.
Родители верят в то, что дети должны разделять интересы, которые были у них в детстве, и порой не допускают даже мысли о том, что их ребенку это может быть совсем не интересно. Давление родителей может быть тем сильнее, чем меньше им самим удалось реализоваться в интересующих их областях. Формирование побуждения к действию. Как это сделать на практике?
Это означает не просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется учиться. Выяснить, что является причиной низкой мотивации: неумение учиться или ошибки воспитательного характера. Взрослые часто говорят детям о том, что «не будешь учиться – станешь дворником». Такая далекая перспектива никак не влияет на мотивацию к обучению. Ребенка интересует ближайшая перспектива. Но ему трудно, он не справляется. Трудности в учебе формируют нежелание учиться у тех, кого родители не приучили их преодолевать. Как правило, такие дети не любят учиться. Причиной отсутствия мотивации может быть и прошлый неудачный опыт (два раза не получилось, третий раз не буду и пытаться). Родителям необходимо учить ребенка «не сдаваться», а продолжать стремиться к результату, верить в себя и свои силы, и тогда результат не заставит себя ждать. Применять в соответствии с причиной коррекционные меры: учить ребенка учиться, если не сформированы навыки учебной деятельности и произвольного поведения, или и исправлять свои воспитательные ошибки, а для начала их необходимо просто увидеть и признаться себе, что «я делаю что-то не так». В процессе учебы, пока у ребенка не сформирована произвольность поведения, для ребенка важно, чтобы родители контролировали процесс обучения и учитывали индивидуальные особенности ребенка: когда ему лучше сесть за уроки, какие уроки делать в первую очередь, когда делать паузы и пр. Вообще-то это про начальную школу, а по правде про первый класс. Но, если и в среднем звене ребенок не сформировал у себя навыки учебной деятельности, то важно вернуться к первому классу и пройти снова весь путь формирования учебных навыков, просто это окажется быстрее, чем в первом классе. Иногда ребенок не умеет работать с текстом – учите выделять главную мысль, пересказывать и т.п. Иногда ребенок не может сесть за уроки вовремя – приучайте к самоконтролю. Важно создавать для ребенка зону ближайшего развития, а не делать за ребенка то, что он может (хотя и с трудом) сделать сам. Например, не надо показывать, как решать задачу, решая ее вместо ребенка, а лучше создать такую ситуацию, когда хотя бы часть задачи ребенок делает сам. «Ты старался, молодец. Но ты допустил две ошибки. Найди их». Процесс более длительный, но более правильный. При этом, зачастую такой ребенок (вместо которого задание выполняют родители) вовсю манипулирует родителем, а родитель и не подозревает об этом. («Мама, только ты можешь так доходчиво мне объяснить и показать, как решать такую задачу, никто другой не может, даже учительница» — манипуляция чистой воды). Очень важный момент – оценивание сделанной работы родителем и учителем. Родитель может оценить работу «Молодец, хорошо!» (сравнивая сегодняшние результаты ребенка со вчерашними), а учитель, сравнив результаты ребенка с классом, оценит это как «плохо». Для избежание таких случаев, важно иметь постоянный контакт со школой и интересоваться требованиями, предъявляемыми к учащимся. В противном случае в сознании ребенка создается образ врага – учителя (родитель хороший – хвалит, учитель плохой – ругает). А это порождает отвращение к школе, нежелание учиться. Согласно результатам исследований, мотивация успеха (и как следствие, высокая учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывали помощь при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием. А в тех семьях, где присутствовал жесткий надзор либо безразличие, у ребенка формировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, что напрямую ведет к низкой учебной мотивации. Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка. Дети с заниженной самооценкой недооценивают свои возможности и снижают учебную мотивацию, дети с завышенной самооценкой адекватно не видят границы своих способностей, не привыкли видеть и признавать своих ошибок. Поэтому, очень важно – адекватность самооценки ребенка в отношении учебного процесса, в том числе. Важно помнить, что в жизни есть много значимого, помимо академической успеваемости – можно прожить со средними знаниями и быть личностью. Куда хуже, когда нет позитивного самовосприятия – самооценка занижена, нет чувства уверенности в себе, уважения к себе как к личности – попробуйте с таким багажом выжить и добиться жизненного успеха. Важно поощрять ребенка за хорошую учебу. Материальное поощрение (деньги за хороши отметки) часто приводит к добыванию хорошей отметки любыми способами. Хотя для американцев платить за учебу – явление вполне нормальное, привычное и часто используемое. Но это палка о двух концах: где гарантия, что спустя какое-то время ребенок будет брать в руки книги только за деньги. Поэтому вопрос материального поощрения детей за хорошую учебу – это тот вопрос, который каждый родитель должен решить для себя самостоятельно. А вот поощрять детей за хорошую учебу совместными походами (в цирк, на каток, в боулинг и т.п.) вполне приемлемо, кроме того попутно родителями решается еще одна важная задача: интересное общение со своим ребенком, удовлетворение потребности ребенка быть частью семейной системы. В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера. Важно объяснить ребенку, что процесс формирования умения учиться процесс длительный, но необходимый. Для подростка важно «не пилить», не наказывать, не сулить наград. Нужен контроль – помощь, а не контроль-давление. Для подростка важно поднимать тему профессионального определения. Не ожидайте немедленных успехов – снимите по этому поводу «розовые очки». Могут быть падения, «топтание» на месте. Но если вы будете последовательно и систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации своего ребенка, то непременно будет взлет.

Источник :http://creu.ru/otsutstvie-motivatsii-k-obucheniyu-10-oshibok-roditelej-25590/?utm_source=VK&utm_medium=share-button&utm_campaign=25590

Краснодар ждет «Книговорот»

Самое литературное событие Кубани вот-вот наступит. Пользу от чтения и большой домашней библиотеки сможет ощутить каждый.
Читающая молодежь, учителя и ученики, семьи, для которых хорошая книга — отличный подарок, все гости и жители Краснодара, для которых чтение — это и развлечение, и увлечение, соберутся на Театральной площади. Зачем? Чтобы абсолютно бесплатно обменяться хорошими книжками, посоветовать друг другу интересные и новые произведения современных писателей, а также поучаствовать в умных литературных конкурсах и викторинах.

Всех активных участников ждут ценные призы, чаще всего те, что можно полистать!

Мероприятия проходит в рамках Литературного года в Краснодаре.

«Книговорот» начнется 24 мая в 16:00.

http://kudago.com

 

Семейное ориентирование в Краснодаре

15 мая, всемирный день семьи.
В связи с этим приглашаем вас поучаствовать в семейном ориентировании в рамках краевых соревнований " Кубанский азимут", которые пройдут 16.05.2015 на лесной окраине Горячего Ключа.
http://orient23.my1.ru/news/kraevye_sorevnovanija_kub..

За справками обращаться к Баршадскому Владимиру Петровичу по телефону: 89189741068
Заявку направлять по адресу http://orgeo.ru/event/1756 в категории open

КАК ВОСПИТЫВАЮТ ДЕТЕЙ В РАЗНЫХ СТРАНАХ

Почему нельзя без разрешения входить в комнату к англичанам, принято ли ругаться у индусов и до какого возраста разрешают хулиганить японцам.

ПОХВАЛА В АНГЛИИ

В Англии принято с раннего детства воспитывать в ребенке высокую самооценку. Детей хвалят за любые, даже самые незначительные достижения. Главное, чтобы ребенок чувствовал уверенность в себе. Только так, по мнению англичан, он сможет вырасти самодостаточным человеком, который сможет принимать решения в трудных ситуациях. Ни одна уважающая себя английская мама не сделает замечание чужому ребенку. Даже воспитатели в яслях и детских садах относятся к малышам с редкостным терпением. Они делают все возможное, чтобы не делать замечаний и не ругать детей. Если ребенок капризничает, то его внимание стараются переключить на игру.

Главное, вырастить из детей свободных и раскрепощенных людей без комплексов и предрассудков. С ребятами постарше ведут долгие беседы, пытаясь разъяснить, к каким последствиям может привести то или иное их поведение. В школе тоже приветствуется проявление ребенком индивидуальности. К каждому ученику — свой подход. Ребенок свободен в принятии решений — где ему учиться, на какие дополнительные занятия ходить. Дома ребенку выделяют собственную комнату уже с пеленок. Подрастая, он сам решает, когда ему там убираться, и взрослые не могут входить к своему чаду без спроса.

Ольга Меженина, семейный психолог:
«Система воспитания в каждой стране складывается исторически и во многом зависит от тех задач, которые ставит перед собой общество. Эта модель воспитания — самая приемлемая для европейских стран, где взят курс на толерантность. Здесь каждый человек должен чувствовать свою уникальность, и очень важно в детях с ранних лет воспитать самоуважение. Англичане всегда трепетно относились к своему имуществу и личному пространству. Поэтому-то там лучшее средство воспитать в ребенке чувство собственного достоинства — это неприкосновенность его комнаты»

ВЗАИМОПОМОЩЬ В ТУРЦИИ

Турецких детей до школы в основном воспитывают мамы. Мало кто отдает ребят в детские сады, тем более что государственных садиков в стране нет в принципе, а частные не всем по карману. Но главное — здесь так принято, что женщины обычно не работают, а занимаются детьми. В Турции еще сильны вековые традиции. Развивающие игры и дошкольное обучение тоже не распространены. Считается, что все нужные знания дети получат в школе, а дома лучше развлекаться.

Поэтому ребята играют в игрушки и развлекаются, как могут. Обычно детям не скучно, ведь в семье их, как правило, несколько. Кстати, с ранних лет ребят приучают к взаимопомощи. Братья и сестры растут дружными и сплоченными. Главная цель воспитания — научить детей помогать друг другу, приходить на помощь, одним словом, чувствовать себя семьей. Во многом поэтому семьи в Турции такие крепкие. Кстати, и взрослеют дети рано. Уже в 13 лет у них появляются свои обязанности. Девочки помогают маме, мальчики — отцу. При этом в семьях принято, что старшие дети помогают заботиться о младших, порой выполняя ту же функцию, что у нас бабушки и дедушки.

Ольга Меженина:
«Мусульмане очень чтут границы своей семьи. Чем крепче внутрисемейные связи, тем легче людям жить. В восточных странах люди привыкли рассчитывать не только на себя, но и на помощь родных. И они всегда готовы оказать ответную помощь. Если старшие дети принимают участие в воспитании младших, то это очень сильно сближает их. К тому же младшие быстрее социализируются, так как перенимают опыт и навыки старших. В результате дети вырастают близкими не только по крови, но и по духу, у них формируются общие интересы и взгляды на жизнь»

ВОЗРАСТ В ЯПОНИИ

Японская система воспитания детей построена на контрасте. К ребенку совершенно по-разному относятся в зависимости от его возраста. До пяти лет малышу позволительно все. Даже если он разрисует мебель фломастером или ляжет в лужу на улице, родители ругать его не будут. Взрослые стараются потакать всем капризам малыша и исполнять все его пожелания. Совсем по-другому относятся к детям 6–14 лет. В это время ребенок узнает, что такое японская строгость. Его начинают воспитывать в стиле: любое слово родителей — закон. В школе к детям предъявляют очень высокие требования и ждут полнейшего повиновения.

Именно в этом возрасте и закладывается известная на весь мир высокая работоспособность японцев, трудолюбие, послушание и строгое соблюдение общественных норм, правил и законов. Воспитание мальчиков и девочек в это время тоже отличается. В Японии считается, что мужчине не нужно уметь готовить, зато надо получить как можно больше знаний. В результате мальчиков после школы принято отдавать в различные кружки и спортивные секции. Для девочек это не обязательно, и часто после школы они идут домой. Зато мамы учат их основам домашнего хозяйства. С 15 лет к ребенку начинают относиться на равных, считая его самостоятельной и полноценной личностью.

Ольга Меженина: «Япония — страна мононациональная. Здесь дети растут в однородной среде, где с юных лет впитывают в себя атмосферу трудолюбия и почитания традиций. Ничего другого они просто не видят. В таком обществе, действительно, к 15 годам человек уже становится сформированной личностью, который может гармонично вписаться в жизнь и уже по собственной воле следовать сложившимся нормам и правилам поведения. Зависимость стиля воспитания от возраста в такой среде — самая правильная. Но она была бы не уместна в многонациональных странах, где дети подвержены влиянию разных культур. Там не все люди могут четко определить свои жизненные позиции, цели и приоритеты к 15 годам»

РАВЕНСТВО В КИТАЕ

В соседнем Китае, наоборот, мальчиков и девочек воспитывают одинаково. В китайских семьях и разделения на мужские и женские обязанности тоже нет. Женщины часто много работают, а мужчины спокойно выполняют любую работу по дому. Этому их учат с детства. Система воспитания в Китае довольно проста. Во главе угла — жесткое послушание. Уже в детских садах воспитатели делают акцент на покорность — ребенок во всем должен слушаться старших. Еда, игры и сон — четко по расписанию. Детей с самых ранних лет приучают к самостоятельности в быту и трудолюбию. Например, уже в полтора года ребята начинают рисовать и осваивать азы чтения. При этом мнение ребенка мало кого волнует. Его задача — беспрекословно выполнять волю взрослых. Только родители решают, в какие секции и кружки будет ходить ребенок после школы, в какие игрушки он будет играть и как ему проводить досуг. Похвалу китайские дети слышат очень редко.

Ольга Меженина: «В Китае огромная численность населения, и главная задача родителей — научить ребенка жить и работать в условиях высокой конкуренции. Там сильно общественное сознание. К тому же страна сейчас занимает значимое место в мировой экономике и хочет укреплять свои позиции. Китайцы понимают, что поодиночке многого они не достигнут и надо действовать сообща. Соответственно, очень важно воспитать в ребенке умение общаться и жить в коллективе, а это, в частности, означает умение подчиняться старшим — как по возрасту, так и по должности. Поэтому строгое воспитание в детстве позволяет людям успешно выживать в обществе, где нужно много работать и биться за свое место под солнцем»

ТЕРПЕНИЕ В ИНДИИ

Воспитывать своих детей индусы начинают фактически с рождения. Главное, чему здесь учат, — это терпению и умению жить в гармонии с собой и окружающим миром. Родители стараются привить своему ребенку доброе отношение не только к людям. Здесь учат уважать природу, животных и растения. В сознание детей вносят: не принеси вреда. Поэтому у индийских ребят не принято бить собак или разорять птичьи гнезда. Очень важное качество — это самообладание. Детей с ранних лет учат сдерживать свои эмоции, подавлять гнев и раздражительность. В школах на учеников не кричат, а родители, какими бы уставшими ни пришли домой, никогда не выместят свое раздражение на детях и не повысят голос, даже если те напроказничали. В частности, из-за такого воспитания молодые люди достаточно спокойно относятся к тому факту, что жениха или невесту им выбирают родители. Порой молодые не видят друг друга до свадьбы. С ранних лет детям внушают важность семейных ценностей, готовят к браку.

Одним словом, система воспитания в Индии основана на подготовке человека к созданию крепкой семьи. Образование и карьера отходят на второй план. Кстати, терпению и спокойствию учат даже в школе. Там преподают йогу, проводят уроки медитации и даже рассказывают, как правильно улыбаться. В результате дети в Индии выглядят счастливыми и жизнерадостными, хотя многие живут за чертой бедности.

Ольга Меженина: «В Индии связь между природой и человеком заложена в религии. Главная задача человека — достичь гармонии с самим собой и внешним миром. И для этого ему не надо, как европейцам, стремиться к каким-то материальным благам. Достаточно обрести чувство внутреннего покоя. Если в ребенке с детства воспитывают смирение и умение бороться с гневом, учат улыбаться и радоваться жизни, то он совсем по-другому относится к земным ценностям. У людей появляется невероятный внутренний ресурс для саморазвития. В результате человек чувствует себя счастливым независимо от того, сколько он смог заработать денег»

 http://www.moya-planeta.ru/travel/view/kak_vospityvajut_detej_v_raznyh_stranah_10992/

Почему необязательно и очень вредно отдавать ребёнка в школу?

Эта статья Ольги Юрковской была впервые опубликована в журнале «Сноб». Я публикую её без изменений!

Почему я не отдаю своих детей в школу?
Странный вопрос… У меня, скорее, вызывает недоумение, почему умные образованные городские жители, особенно достигшие карьерных высот и материальной обеспеченности, ломают своих детей, безвинно заключая их на одиннадцать лет в эту Систему.

Да, конечно, в прошлые века в деревнях Учитель был намного более развит и материально обеспечен, имел более высокое общественное положение и уровень культуры, чем родители детей. А сейчас?

Дворяне и тогда не отдавали своих детей в школы, организовывали обучение на дому.

Зачем нужна школа ребенку и зачем она родителям?
Работающим родителям очень удобно сдать ребенка в камеру хранения под минимальный присмотр, утешая себя тем, что все так делают. Более странной выглядит позиция неработающих мам с обеспеченным мужем, которых настолько напрягают собственные дети, что они даже в продлёнку отдают их… Такое впечатление, что этих детей рожали только как способ обеспечить себя материально, и если бы была возможность сдать их в интернат, не теряя в деньгах и общественном мнении, то почти все они так бы и сделали.

Ребенку же школа не нужна практически никогда. Я не встречала ещё ни одного ребенка, который захотел бы в конце октября вместо каникул продолжить ходить в школу. Да, конечно, ребенок хочет пообщаться или поиграть с друзьями, но не сидеть на уроках. То есть, если обеспечить ребенку комфортное общение вне школы, посещение школы полностью теряет для ребенка смысл.

Школа детей ничему не учит.
Теперь разберем популярные общественные мифы, заставляющие родителей бездумно калечить собственных детей.

Миф первый: ШКОЛА УЧИТ (даёт ребенку знания, образование)
Современные городские дети идут в школу, уже умея читать, писать и считать. Никакие другие знания, приобретенные в школе, во взрослой жизни не используются. Школьная программа состоит из бессистемного набора фактов для заучивания. Зачем их помнить? На любые вопросы намного лучше ответит Яндекс. Те из детей, которые выберут соответствующую специализацию, будут изучать физику или химию заново. Остальные после окончания школы не могут вспомнить, чему же их учили все эти тоскливые годы.

Учитывая то, что школьная программа не менялась много десятилетий, и в ней намного важнее почерк ребенка, чем слепая десятипальцевая печать на клавиатуре компьютера, никаких по-настоящему полезных знаний и навыков для дальнейшего успеха во взрослой жизни школа ребенку не даёт. Даже если предположить, что именно этот набор фактов для заучивания по школьному предмету действительно ребенку так необходим, его можно дать в десять раз быстрее.

Чем с успехом занимаются репетиторы, за сто часов обучая ребенка тому, чему учительница не научила за 10 лет и тысячу часов.
Вообще, это очень странная система, когда тысяча часов растягивается на несколько лет. Уже в институте каждый предмет дают более крупными блоками за полгода или год. И очень странный метод обучения, когда дети вынуждены сидеть неподвижно и что-то слушать.

Опыт многочисленных родителей абитуриентов показывает, что несколько лет обучения предмету — свыше тысячи часов в школе плюс домашние задания — не помогают ученику знать предмет в объеме, достаточном для поступления в хороший ВУЗ. В последние два школьных года нанимается репетитор и заново обучает ребенка этому предмету — как правило, ста часов достаточно, чтобы оказаться в числе лучших в классе.

Я считаю, что репетитора (или компьютерные программы, интересные учебники с живым текстом, обучающие фильмы, специализированные кружки и курсы) можно взять с самого начала, в 5-6-7 классе, не мучая ребенка, предварительно этой тысячей часов. А в освободившееся время ребенок может найти занятие по душе, ВМЕСТО ШКОЛЫ.

Школа мешает социализации детей.
Миф второй: ШКОЛА НУЖНА для социализации ребенка
Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. (Википедия)

Что можно считать успехом в обществе? Кого мы считаем успешными людьми? Как правило, состоявшихся профессионалов, хорошо зарабатывающих своим ремеслом. Уважаемых людей, делающих свою работу очень качественно и получающих за нее достойные деньги.

В любой сфере. Возможно, предпринимателей — собственников бизнеса.

Топ-менеджеров. Крупных государственных чиновников. Видных общественных деятелей. Популярных спортсменов, артистов, писателей.

Этих людей отличает, в первую очередь, умение добиваться своих целей. Скорость мышления. Умение действовать. Активность. Сила воли. Упорство. И, как правило, они прилагают много усилий до достижения результата. Умеют не бросать дело на полпути. Отличные коммуникативные навыки — переговоры, продажи, публичные выступления, эффективные социальные связи. Навык мгновенно принимать решения и делать сразу же. Стрессоустойчивость. Быстрая качественная работа с информацией. Умение концентрироваться на одном, отбросив все остальное. Наблюдательность. Интуиция. Чувствительность. Лидерские качества. Способность делать выбор и нести за него ответственность. Искренняя увлеченность своим делом. И не только своим делом — интерес к жизни и познавательная активность у них часто не хуже, чем у дошкольников. Умеют отказаться от ненужного.

Умеют найти хороших учителей (наставников) и быстро обучиться важному для их развития и карьеры.

Мыслят системно и легко занимают метапозицию.

Учит ли этим качествам школа?
Скорее, наоборот.

Все годы школы, очевидно, что ни о какой искренней увлеченности речь не идет — даже если ученику удаётся увлечься парой предметов, их нельзя выбрать, отказавшись от неинтересного. Их нельзя в рамках школы изучить глубоко. Чаще всего ими увлекаются вне школы.

Достижение результата никого не интересует — прозвенел звонок, и ты обязан бросить то, что не доделал, и идти на следующий урок.

Все 11 лет ребенка учат, что результат не нужен и не важен.
Любое дело должно быть брошено на полпути по звонку.

Скорость мышления? При ориентации на середнячков или слабых учеников? При обучении устаревшими неэффективными методами? При полной интеллектуальной зависимости от учителя, когда разрешается только бездумное повторение ранее озвученных фактов? Ученику с высокой скоростью мышления на уроках просто неинтересно. В лучшем случае учитель просто не мешает ему читать под партой.

Сила воли? Активность? Система приложит все усилия, чтобы сделать ребенка послушным. «Будь как все. Не высовывайся», — это та жизненная мудрость, которая нужна для взрослого успеха в обществе?

Качественной работе с информацией в школе не учат — большинство средних учеников тупо не понимают прочитанный текст, не могут проанализировать и сформулировать основную мысль.

Ответственность за выбор? Так ученикам выбора не дают.

Переговоры и публичные выступления? Развитие интуиции и чувствительности?

Лидерские качества? Умение действовать? Вообще не включены в программу.

Умение отказаться от ненужного требуют заменить на противоположное - умение годами терпеть ненужное и бесполезное.

Вместо внутренней референции у детей вырабатывается эмоциональная зависимость от часто предвзятого мнения окружающих в лице учителя. Это происходит на фоне полной подконтрольности ученика. У ребенка нет права безнаказанно выражать собственное мнение.

Про поголовно хороших учителей в школе, увы, приходится только мечтать. Чаще всего мало, кто из городских родителей менее образован и успешен в обществе, чем учителя, чтобы предпочесть учительницу, как пример для подражания. С современными учителями происходит так называемый «двойной отрицательный отбор»: сначала в педвузы поступают те, кто не смог набрать баллы в более престижный ВУЗ, а потом только самые малоинициативные из выпускников остаются работать в школе, остальные находят более высокооплачиваемую и престижную работу.

Вообще, единственное общество, которое похоже на школьное во взрослой жизни, это тюрьма. Но там заключенным легче, чем детям: они разного возраста, с разными интересами, их не заставляют заниматься неинтересным делом. Там они понимают, за что наказаны. Освободятся они раньше, чем через 11 лет, если не получили срок за убийство.

Школьный класс — модель взрослого общества? Это неправда — лично я не живу в мире, где все люди одного возраста; где у них нет общих интересов, где я вынуждена подчиняться малооплачиваемой неудачнице; где как бы я ни увлеклась делом, мне через 45 минут по звонку надо было бы бросить его без достижения результата и бежать в другое помещение.

У взрослых людей есть выбор: чем заниматься (и всегда можно поменять работу и начальника), с кем общаться, что считать результатом, какие иметь интересы.

В современном мире воспитание, обучение и социализация ребенка — это ответственность родителей. Отдавая ребенка в школу, мы просто устраиваемся, чтобы он нам не мешал. Улучшаем свою жизнь сейчас за счёт его будущей карьеры и счастья.

Принцип безграничности, или Как создавать развивающую среду для детей

 Алексей Карпов 

"Принцип безграничности, или Как создавать развивающую среду для детей"

Эта книга описывает мой более чем 20-летний опыт создания развивающих условий для своих детей - в квартире, на улице, на даче. Я пишу и о ключевых принципах данного дела, и о наших конкретных изобретениях и находках, и о различных развивающих играх и занятиях, и о детской психологии, и о своих мечтах в данной сфере… А также просто вспоминаю разные жизненные ситуации - те, которые ярко запечатлелись в моей памяти.

Скачать книгу бесплатно можно тут
http://papakarp.ru/%D0%BC%D0%BE%D0%B8-%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8-%D0%B8-%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8/%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2-%D0%B8-%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9/printsip-bezgranichnosti-ili-kak-sozdavat-razvivayuschuyu-sredu-dlya-detey/

 СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Часть 1. Развивающая среда дома

С чего все начинается?

Спорткомплекс, «домики» и «гнездышки»

Интеллектуальное развитие

Учебные пособия своими руками

Игрушки

Учимся мастерить

Наши технические изобретения

Магия пространства

Бревна, палки и веревки

Музыка и танцы

Книги

Рисование

Руль и «обычные» предметы

Безграничность квартиры

Часть 2. Развивающая среда на улице

С чего начинается прогулка?

Игры с огнем

Мини-туризм

Опасная зона: играем в сталкеров

Потребность в приключениях

Игрушки для улицы

У озера

Общение с Природой

Часть 3. Развивающая среда на даче

Особое место для жизни

Наш дачный дом

На участке

Можно лазать

Прогулки

Пилить, строгать и строить

Небо, поле и звезды

Часть 4. Домашние игры и тренировки

Правила детской игры

Разнообразие игр

Драматизм игр

Паузы

Спортивные тренировки

Методика тренировок

Бег по квартире

Чудесные грызуны

Мечты

Часть 5. Постоянная динамика

Дошкольный период

Школьный период

Размеренные ритмы

Индивидуальный стиль

Участие детей

Параметры безопасности

Что такое безграничность?

Детям войны....вечная слава, вечная память...

«Чем люди живы?»

Фильм по рассказу Льва Толстого «Чем люди живы?»

Господь послал ангела на землю, чтобы тот, живя среди людей, смог узнать и понять, что есть в людях, чего не дано людям и чем живы люди? Только тогда он сможет вернуться на небо.

Фильм Александра Кушнира по рассказу Льва Толстого «Чем люди живы?» – немного наивная притча великого писателя о роли Бога в жизни человека.

Суть такова. Послал Бог на землю ангела прибрать душу женщины, у которой погиб муж и родилось двое детей. Ангел ослушался и был низвергнут с небес. Его пригрел у себя бедный сапожник, живущий в селе со своей женой. Чтоб вернуться на небо, ангелу предстоит узнать ответ на три вопроса, тогда Бог его простит.

1. Что есть в людях?
2. Что не дано людям?
3. Чем люди живы?

И вот ангел живёт в доме сапожника, подвизаясь в качестве подмастерья, и размышляет о жизни.

О чём фильм? Конечно же, о любви. Человек, несмотря ни на что, какие бы передряги не предстояло ему пройти, любит другого человека. Утопия? Несомненно. Но что-то же в этом есть. Что-то должно быть. Иначе как жить на свете, во что верить и кому верить?

Показательно, что притча эта написана Львом Толстым, не очень-то жаловавшим церковь и не очень-то жалованным церковью. Уж кому, как не ему, было ведомо о том, что церковь – один из самых прибыльных бизнесов. Во все времена, при любых правителях. Бизнес по продаже любви, которая и есть звено, связующее человека с высшим смыслом.

Наивность истории как бы подчеркивает – мы живём в грязном, подлом и ничтожном во всех отношениях мире, но кто виноват в этой грязи? Не мы ли сами? И могут ли служить нам оправданием нашего ничтожества пьянство, нищета, безграмотность?

Чем мы живы? Да чем угодно, окромя главного – того, ради чего родились на этот свет.

У каждого из нас свои пути нравственного развития, у кого-то из нас эти пути пересекаются с поисками себя и Бога, кто-то находит свой смысл, кто-то разочаровывается. Такова жизнь. Или, может, таковы мы? Иногда стоит прочитать такую вот сказочку о жизни или посмотреть фильм и просто подумать, в правильном ли направлении мы движемся по жизни.

И в заключение несколько интересных фактов об этом фильме. Снимался фильм в Ленинградской области в деревне Кобрино в избе Арины Родионовны, няни Александра Сергеевича Пушкина. Большинство актёров этого фильма не профессионалы, а жители этой деревни.

Рецензия Николая Таранцова

Когда нужны прививки?

БОЛЬНАЯ ТЕМА ВСЕХ РОДИТЕЛЕЙ

Вовочка приходит домой и говорит родителям:

- А у нас сегодня в школе прививки ставили!

- Против чего?
- Против нашей воли!!!

 

Прививки Несмотря на то, что я неоднократно говорила и писала на тему прививок, вопросы постоянно продолжают поступать. Еще больше меня удивляет, когда мне или Галине Петровне Червонской приписывают, то о чем ни она, ни я не говорили: что мы против прививок. Некоторые ретивые граждане даже грозят тюрьмой))) . Те, кто был внимателен, могли понять, что это не так. Прошу Вас со всей внимательностью прочитать это письмо, особенно тех, для кого это «больная тема».

Итак, мнения разделились, так как опыт у всех различен.

Есть те, кто считает, прививки необходимым условием безопасности, возможно у них есть опыт защиты детей во время эпидемии.
Есть те, кто считает прививки орудием убийства, особенно те родители, которые получили детей-инвалидов, в результате этой медицинской операции. Что касается меня, то у меня третье мнение на этот счет, и вытекает оно из клятвы, которую я давала, там первым пунктом стоит «не навреди!».

Я знаю огромное количество родителей, которые не смогли защитить своих детей, и сделанная прививка вызвала тяжелейшие осложнения или даже смерть, и медицинские дети не являются исключением из этого списка. Не буду приводить здесь эти письма: весь интернет ими полон.

Но бывают и другие истории, когда мать выезжает в район эндемичный (т.е. опасный по заражению) по энцефалиту, например, и ребенок умирает от энцефалита. А она потом рвет на себе волосы, что прививку не сделала.

Давайте разберемся со всеми этими крайностями и мифами.
На самом деле прививка это очень серьезная медицинская операция на иммунной системе. И как любая операция, она требует серьезного предварительного исследования этой системы организма, для принятия взвешенного решения.

Интересно, что переливание крови, сделанное без надлежащего лабораторного исследования уголовно наказуемо, а операция на иммунитете стала «проходным вариантом».

В самом деле, нельзя же в XXI веке, определять состояние иммунитета к туберкулезу школьной линейкой, как это делается до сих пор в России во время пробы Манту, придуманной этим французским педиатром в 1908г: человеку вводится яд туберкулезной палочки, а затем возникшее пятно меряют линейкой.

Хоть плачь, хоть смейся! Но напряженность иммунитета к туберкулезу хоть как то определяется, пусть и допотопно, а к другим заболеваниям вообще никакой иммунной диагностики не применяют.

А ведь она существует. Во всем цивилизованном мире делается реакция связывания комплимента РСК (дешевле), Иммунофлюоресцентный анализ – ИФА(дороже, но более высокоспецефично), берут немного крови (самое главное, ничего не вводят внутрь) и смотрят наличие антител к конкретной инфекции, есть антитела – прививку делать не надо, ее уже природа сделала))) называется естественный активный иммунитет.

Есть и другие способы иммунодиагностики. На основе этих анализов можно избирательно точно решить нужно делать прививку (ребенку или взрослому – неважно) или нет.

А теперь ответьте мне: кому-нибудь это исследование перед постановкой прививок предлагали?

Без обследования иммунного статуса делать прививку также опасно, как и не делать вовремя, если предстоит находиться в очаге возможного заражения (эндемичном очаге).

Особенно хочу обратить на это внимание любителей путешествовать по земному шару – есть смысл сделать прививку, после обследования. Т.е. я не против прививок, я за грамотное и обдуманное применение, которого, увы, не наблюдаю в нашей стране.

Мое мнение о создании специфического иммунитета, а это не только прививки, рассказываю дальше:

1. Должно быть, исследование иммунного статуса организма современными способами, до и после прививки, если она окажется необходимой ( РСК, ИФА и др)

2. Прививать только проверенными и зарекомендовавшими себя моновакцинами – за один раз только одна инфекция, Никаких АКДС,

3. Иммунная профилактика должна производиться строго по показаниям, а не как эксперимент, и только после трехлетнего возраста ребенка.

4. Если первые три пункта не соблюдены, возможно, от прививки следует отказаться

5. В случае заболевания или его прямой угрозы, следует пользоваться сыворотками, как это давно принято при инфицированных, более 12 часов ранах – вводится сыворотка против столбняка.

Сыворотки - это биологические препараты с готовыми иммунными телами, против того или иного инфекционного агента, т. е. они создают в организме пассивный искусственный иммунитет (по такому же принципу, как мать дает готовые защитные иммуннотела ребенку через молоко), или обратиться к существующим уже очень давно у нас в стране, и исправно саботирующимся фарминдустрией, как, кстати, и сыворотки, метод бактериофагов, которые тоже обладают избирательным действием против микроорганизмов, не обладают привыканием и вредными последствиями, как антибиотики.

Моей задачей сегодня было показать вам, что есть еще и другие, гораздо более безопасные методы лечения и специфической иммунопрофилактики, чтобы у вас была возможность выбора избирательных и безопасных средств защиты, и что прививки «не атомное оружие» при правильном, избирательном и обдуманном подходе.

Ведь, именно родители, по законам нашей страны (мы это обсуждали на вебинаре « Сам себе адвокат» в РСН) отвечают за здоровье своих детей и выбор, который они делают. А чтобы выбирать - надо знать.

Выбирать и искать будете Вы сами, в зависимости от конкретных обстоятельств, задавайте врачам «неудобные вопросы», и дай Вам Бог, чтобы Ваши дети выросли здоровыми с сохраненной иммунной системой. Не будет решения раз и навсегда однозначно верного.

Жизнь идет вперед, и обстоятельства меняются. Вчера и завтра это только картинка в голове. Настоящее существует только сейчас. Что вам необходимо сейчас? Здоровый ребенок. Как сегодня можно его защитить? Есть еще одна сторона иммунопрофилактики, и называется она неспецифический иммунитет, но об этом в следующий раз.

Давайте, наконец, разрушим оба мифа, и перестанем кидать камни в оба огорода: и в тех кто «за прививки» и тех кто «против», и пойдем осознанным «срединным» путем, который действительно сделает жизнь наших детей и нашу собственную лучше и безопасней.

Ваша Изабелла Воскресенская.

Американские коллеги объяснили мне, что низкий уровень общей культуры и школьного образования в их стране — сознательное достижение ради экономических целей. Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни — вот они и стремятся не допустить культурности и образованности (которые, вдобавок, мешают им манипулировать населением, как лишённым интеллекта стадом).

© В.И. Арнольд, академик РАН. Один из крупнейших математиков XX века. (Из статьи «Новый обскурантизм и российское просвещение»)

Как создать в семье творческую обстановку

О чём этот вебинар
Мы все стараемся быть хорошими родителями. Занимаемся, прививаем навыки, водим на кружки. Много гуляем и много читаем, иногда рисуем и даже лепим из пластилина. Но, довольно часто на по-настоящему творческую жизнь нам не хватает времени или чего-то ещё.

Но ведь у вас родился потрясающий, светлый, глубокий ребёнок, он творческий и неповторимый. И очень важно не растерять его дар. А для этого самим стать достойным ребёнка, быть творческими родителями. Как привнести в свою повседневную жизнь творчество? Об этом мы поговорим на вебинаре с Михаилом Казиником.

В конце вебинара Михаил Казиник ответит на ваши вопросы.

Ведущий
Михаил Казиник - скрипач, общественный деятель, искусствовед, музыковед, автор статей и исследований по музыкальному восприятию.

Михаил Казиник Kazinik ru Организатор Danilova ru

БЕГУЩИЙ БОТАНИК

17 мая в 10:00 Ботанический сад.
https://vk.com/event92574282

 

ЧТО МЫ ХОТИМ СДЕЛАТЬ – провести день на свежем воздухе в прекрасной компании, узнать что-то новое про наш дендрарий и его флоро-фауновских обитателей
Для тех кому уже доверили фотоаппарат будет возможность поохотится, стать участником первой Туристятской фотоохоты.
ГДЕ – Краснодарский ботанический сад (дендрарий)
КОГДА – 17 мая, начало регестрации в 10, окончание в 12… ну тут посмотрим сколько будет команд.
МОЖНО использовать, велики, самокаты, ролики, сверхскоростных пап…
Суть игры – каждая команда (семья или пара семей) получает карту дендрария, список вопросов с заданиями и наклейки…
Те кто хочет принять участие в ТУРИСТЯТСКОЙ ФОТООХОТЕ – получает список заданий и для нее
Игра будет длиться примерно 2 – 3 часа.
После можно будет поваляться на травке. Берите коврики, термосы и перекус.
ПО СТОИМОСТИ - в пределах 100-150 руб. с участника
В любом случае телефон 89054020177 – Наяда; 89183263007 - Вика
ПОМНИМ - РЕГЕСТРИРУЕМСЯ!!!! Чтобы мы хоть примерно знали, сколько вас, дорогих, у нас будет!
Если вдруг вы в воскресенье почувствовали острое желание прийти, конечно, приходите, небольшой запас есть, но сами понимаете..

Музыкальная классика в мульфильмах.

                                                        Петя и волк - Прокофьев

                                         
                                          Камаринская фантазия на музыку М.И.Глинки

 

                                                           
                                                      Танцы кукол- Шостакович

                                                  Картинки с выставки-Мусоргский

                                                     Детский альбом - Чайковский

Как разбудить в ребенке любовь к поэзии

Зачем? С какой целью? Чтобы открыть для ребенка удивительный живописный мир поэзии. Или хотя бы, по минимуму, успешно освоить школьную программу по литературе, понять и почувствовать яркие образы и рифмы изучаемых стихотворений.

Всем известно, что сейчас читают очень мало, а поэзию – и того меньше. Почему стихи не интересуют школьников? Возможно, причина в том, что они заставляют думать, чувствовать, прислушиваться к себе, своим чувствам. Их по диагонали не прочитаешь, и метод быстрого чтения для поэзии едва ли применим. Каждое слово в стихотворении не случайно. Оно весомо, значимо. И если человек почувствует красоту, емкость, многогранность слова, то он придет к чтению поэзии.

Но как помочь ребенку открыть дверь в удивительный мир поэзии? Взять томик стихов, усадить любимое чадо за стол и заставить читать? По принципу: читай, пока не поймешь и не полюбишь. Конечно, нет.

Вниманию к слову можно учить, играя. Например, в семейном кругу или вместе с гостями, или когда пошли компанией отдохнуть в лес, можно предложить подбирать прилагательные к слову, допустим, апельсин. Какой он? И каждый по очереди подбирает слово: оранжевый, круглый, сочный, ароматный и т.д. Кто не смог придумать свой вариант – проиграл и выбывает, а игра продолжается. И так до победителя. Далее можно подбирать глаголы к этому же слову (апельсин что делает? Растет, зреет и т. д.).

Затем можно попробовать составлять рифмы (это созвучие окончаний стихотворных строк): апельсин – магазин, стол – гол и т.д.

Другое полезное развлечение – попробовать сочинять по придуманным рифмам небольшие стихи, пусть даже в две строки, для начала даже самые незамысловатые. Это старинная игра буриме. К примеру, из приведенных выше рифм:

Я забил гол,

Превратив в ворота стол.

или

Хочешь сочный апельсин?

Сбегай быстро в магазин.

А ваш вариант какой?

Можно условиться придумывать олицетворения, когда неодушевлённым предметам приписывают признаки и свойства одушевлённых: солнце смеется, нежно гладит; дождь сердится, бубнит, смывает длинными руками пыль с листвы и т.д. Кто больше придумает, тот и выиграл. Увлекательно, занимательно, весело, развивает воображение, пробуждает внимательное отношение к слову, объединяет людей.

А еще можно придумывать стихи из слов без какой-то буквы. Например, Державин написал стихотворение «Соловей» без буквы «р» (так как трели этой маленькой птички и рычащий «р» несовместимы).

А стихи без употребления какой-либо части речи? Вспомним стихотворение А.Фета о любви:

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!

Нет ни одного глагола! А именно эта часть речи призвана передавать движение. Логично думать, что стихотворение описывает какую-то статичную, неподвижную картину. Но читая, вы чувствуете, как ни странно, непрерывное движение.

Есть стихи, написанные одними глаголами, прилагательными, существительными. Стих только из глаголов знают все школьники. Помните, при изучении спряжения предлагают выучить рифмовку, состоящую из глаголов – исключений:

Гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и вертеть,
и обидеть, и терпеть.

Попробуйте тоже. Выберите предмет, ситуацию для описания и сочиняйте!

Интересно составлять и синквейны. Что это такое? Стих, состоящий из пяти строк. Причем каждая строка состоит из определенного количества слов и несет установленное правилами содержание. Первая строка (только одно слово, местоимение или существительное, отвечает на вопрос Кто? Что?) называет предмет, о котором хотите рассказать (небо, море, компьютер, экзамен и т.д.). Вторая строка (уже два слова, прилагательное или причастие, отвечает на вопрос какой?) описывает названный в первой строке предмет. Третья строка – три глагола или деепричастия, дающие объективное представление о том, что умеет делать предмет. Четвертая строка – из четырех слов (можно до шести) – ваше личное восприятие предмета. Пятая – одно или два слова – подводим итог. Например,



Дети.

Шумные, веселые.

Бегают, играют, шалят.

Являются смыслом жизни человека.

Счастье.

С подобным заданием справится каждый. Вот отложите эту статью в сторону и попробуйте сами прямо сейчас составить такой стих. Увидите, как это легко, интересно и увлекательно.

Можно придумать разные варианты словесных игр с такими стихами. К примеру, взять какой-то готовый синквейн и внести в него свои корректировки.

Или в готовом синквейне опустить (убрать) какую-либо строку, например, первую, и попытаться самостоятельно восстановить ее.

А можно провести соревнование, кто интереснее составит рассказ, используя слова синквейна.

Или совместное придумывание сиквейна. Каждый по строчке.

И конечно читать стихи классиков. Всей семьей и порознь, вслух и про себя. Обсуждая, восхищаясь, восторгаясь.

Предложите ребенку из прочитанных стихов, к примеру, Фета, Ахматовой, Цветаевой, Пастернака и других взять рифмы и попробовать сочинить самому. Что получится?

Такие творческие игры способствуют развитию образной речи, пополнению словарного запаса, приучают всматриваться, вслушиваться в слово, понимать его красоту и содержательность.

http://prouchebu.com/kak-polyubit-stikhi/ piligrim Февраль 27, 2015

Диссиденты от образования

 

 
Почему российские родители выбирают семейное обучение, рассказывают консультант по вопросам семейного образования Алексей Семенычев, организатор и руководитель семейного клуба «Ирис» Елена Свитова, администратор Международной школы завтрашнего дня Наталья Чальцева, автор проекта "Альтернативное образование" Светлана Марзеева, а также дети и родители

Детям, пережившим ту войну....

Детям, пережившим ту войну,
Поклониться нужно до земли!
В поле, в оккупации, в плену,
Продержались, выжили, смогли!
У станков стояли, как бойцы,
На пределе сил,
но не прогнулись
И молились, чтобы их отцы
С бойни той немыслимой вернулись.
Дети, что без детства повзрослели,
Дети, обделенные войной,
Вы в ту пору досыта не ели,
Но честны перед своей страной.
Мерзли вы в нетопленных квартирах,
В гетто умирали и в печах.
Было неуютно, страшно, сыро,
Но несли на слабеньких плечах
Ношу непомерную, святую,
Чтоб скорее мира час настал.
Истину познавшие простую.
Каждый на своем посту стоял.
Девочки и мальчики войны!
На земле осталось вас немного.
Дочери страны! Ее сыны!
Чистые пред Родиной и Богом!
В этот день и горестный, и светлый,
Поклониться от души должны
Мы живым и недожившим детям
Той большой и праведной войны!
Мира вам, здоровья, долголетья,
Доброты, душевного тепла!
И пускай нигде на целом свете
Детство вновь не отберет война!

Валентина Салий

Краснодар.

Раскрытие голоса с актрисой Аллой Мосоловой 

"Один театр" и студия психологии и искусства "PSY-ART" приглашают всех желающих на двухдневный интенсивный авторский тренинг актрисы Краснодарского Академического Театра Драмы им. Горького и Одного театра Аллы Мосоловой "РАСКРЫТИЕ ПРИРОДНОГО ГОЛОСА".

• 8 часов звучания
• Постановка дыхания, работа над усилением силы и глубины природного голоса мягкими, естественными, природными способами
• Техники осознания своего звучания; голос в пространстве; партнерское взаимодействие голосом
• Разница речевого и певческого голоса - есть ли она? Интонирование, раскрытие мелодики голоса, полетности звука
• Демонстрация самых эффективных техник работы с голосом и отработка их на практике
• Индивидуальный подход к каждому участнику тренинга

Для точности работы и фиксации результата до и после, участникам рекомендуется иметь с собой диктофон (можно использовать функцию записи в телефоне).

Количество мест ограничено. Бронь мест по телефону 8-918-174-27-17

О шаблонах в образовании.

Дарья Донцова, отец которой был советским писателем Аркадием Васильевым, росла в окружении творческой интеллигенции. Однажды в школе ей задали написать сочинение на тему: «О чём думал Валентин Петрович Катаев, когда писал повесть „Белеет парус одинокий“?», и Донцова попросила помочь ей самого Катаева. В результате Дарья получила двойку, а учительница литературы написала в тетради: «Катаев совсем не об этом думал!».

 

10 советов, которые пригодятся любому, кто хочет поделиться знаниями и научить. Неважно детей или взрослых.

 От учителя, преподававшего историю в школе М.П. Щетинина:

 

1. Урок начинается с ИНТЕРЕСА ученика к предмету.
2. Прежде, чем объяснить, ОБРАДУЙТЕ.
3. После того, как ученики заулыбались, ЗАИНТРИГУЙТЕ.
4. После того, как заинтриговали, ОБЪЯСНИТЕ, зачем это им нужно.
5. Передавайте своё УДИВЛЕНИЕ и ВОСХИЩЕНИЕ тем, что вы объясняете.
6. Запоминается НЕОЖИДАННЫЙ ПРИМЕР.
7. Запоминается НАГЛЯДНОЕ и то, что МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ.
8. Высший класс – когда ученик хочет ПЕРЕОСМЫСЛИТЬ вашу информацию и ОБЪЯСНИТЬ ДРУГИМ.
9. Хотят учиться не у того, кто хорошо знает предмет, а у того, кто показал, как он НУЖЕН УЧЕНИКУ.
10. Урок – не когда знающий объясняет незнающим, а когда собравшимся ХОРОШО ВМЕСТЕ. А что ещё и полезно – это следствие!

Юрий Круглов

♡ Предназначение быть Женщиной valyaeva.ru